Бийский педагогический государственный университет им. В.М. Шукшина

Эта работа опубликована в сборнике научных трудов «Проблемы и перспективы современной науки» (выпуск 1), под редакцией проф., д.м.н. Ильинских Н.Н. Посмотреть титульный лист сборника

 

 

Известно, что в процессе развития организм подростков и юношей претерпевает существенные морфологические, физиологические и биохимические изменения, приводящие к качественным преобразованиям его основных функций. Согласно периодизации, принятой в возрастной физиологии, юношеский возраст начинается у девушек в 16 лет, а у юношей в 17 (Фарбер Д.А., 1990).
Считается, что к началу юношеского возраста основные физиологические системы уже созрели. Однако это далеко не так. В организме еще продолжаются существенные гормональные перестройки, связанные с половым созреванием (Великанова Л.К., 1976). В юношеском возрасте совершенствуются взаимоотношения между отдельными звеньями эндокринной системы, обеспечивающие укрощение регуляторных процессов, вырабатывается способность к поддержанию стационарных состояний, физиологическая регуляция направлена на наиболее экономичное использование имеющихся функциональных резервов в организме.
Одним из показателей физиологического состояния организма являются данные гемодинамики, которые следует рассматривать для каждого пола отдельно (Данилова И.В. и др., 1989). С этой целью нами проведены исследования этих показателей у студентов 1 курса факультета истории и права, филологического факультета в количестве 196 человек (116 девушек и 80 юношей). Определялось систолическое (АДС), диастолическое (АДД) и пульсовое (ПД) давление, число сердечных сокращений (ЧСС), минутный объем крови (МОК), систолический объем (СО).
Артериальное давление определялось общепринятым способом по методу Короткова с помощью манжетного тонометра в положении сидя. Число сердечных сокращений подсчитывалось на лучевой артерии в течение одной минуты. Величина минутного объема крови (МОК) вычислялась по формуле: МОК = УО х ЧСС, где УО – ударный объем кровотока, который высчитывался по формуле Стара – УО = 80 х 0,5 + ПД – 0,6 х Д.Д – 2 х В, где ПД - пульсовое давление, ДД – диастолическое давление, В – возраст (в годах).
Сравнительный анализ полученных данных позволил установить, что такие гемодинамические показатели, как АДС (121,76 и 107,57), АДД (78,04 и 68,59), ПД (43,73 и 38,97), ЧСС (79,18 и 75,78) у юношей достоверно выше, чем у девушек. В то же время показатели МОК (1792,32 и 1476,92) и систолического объема крови (23,68 и 19,02) преобладают у девушек. Следовательно, адаптация к условиям обучения в вузе способствует снижению функциональных резервов сердечно-сосудистой системы у лиц мужского пола, что согласуется с данными других авторов ( Тимощук Г.И., Мальцева Л.Н., Короткевич В.И., 1995).
Предшествующий образ жизни не может не оказывать влияние на деятельность сердечно-сосудистой системы, а оптимальная двигательная активность и физические нагрузки оказывают положительное влияние. Естественно, что студенты – жители сельской местности, как правило, больше занимались физической работой, по сравнению с выпускниками городских школ и в связи с этим можно было бы ожидать различие гемодинамических показателей. Из группы обследованных 94 человека – жители села и 102 человека – горожане.
Выяснилось, что АДС (113,06 и 112,14), ЧСС (77,93 и 74,82), ПД (41,6 и 39,87), СО (22,42 и 21,58) выше у жителей сельской местности. Однако все эти отличия не имеют статистической достоверности. Эти данные свидетельствуют о том, что несмотря на различие социальных условий до поступления в ВУЗ показатели деятельности сердечно-сосудистой системы у студентов 1 курса разнятся незначительно, что вероятно связано с хорошими адаптационными возможностями молодого организма.
Полученные данные свидетельствуют о том, что хотя в юношеском возрасте в основном завершается морфофункциональное созревание организма, в организме еще продолжаются гормональные перестройки, влияющие на гемодинамические показатели. А для реализации задач повышения эффективности учебно-воспитательного процесса необходимо изучение специфики физиологических функций студентов для определения их функциональных возможностей в процессе обучения и адаптации организма к учебным нагрузкам.
ЛИТЕРАТУРА
1.    Виноградова Т.С. Инструментальные методы исследования сердечно-сосудистой системы. / Виноградова Т.С– М.: Медицина, 1986. – 416 с.
2.    Данилова Н.Н. Физиология высшей нервной деятельности / Данилова Н.Н., Крылова А.Л. – М.: МГУ, 1989.
3.    Фарбер Д.А. Физиология школьника. / Фарбер Д.А. – Педагогика, 1990.