|
Красноярская государственная медицинская академия Эта работа опубликована в сборнике научных трудов «Актуальные проблемы биологии, медицины и экологии» (2004 год, выпуск 1), под редакцией проф., д.б.н. Ильинских Н.Н. Посмотреть титульный лист сборника
Современные представления о ноосферном образовании в высшей школе достаточно проблематичны, поскольку учащиеся школы в основной своей массе имеют слабые базовые знания не только в области генезиса ноосферы, но и в пограничных с ней областях.
Совершенно очевидно, что обучение медицинской профессии возможно при понимании, что человек с окружающей средой образует единую систему и его здоровье зависит от условий жизни. Поэтому экологически грамотного врача можно и должно подготовить только на основе непрерывного обучения, применяя все известные формы учебно – воспитательного процесса.
Решая актуальные задачи высшей школы преподаватели общеобразовательных дисциплин сталкиваются с такой трудностью как различный уровень подготовленности выпускников школ. Преподаватели, работающие с первокурсниками, несут большую нагрузку по адаптации студентов к вузовским требованиям. Особенно много приходится работать с выпускниками сельских школ, поступающих в вуз на договорной основе.
Деятельность педагога, его личностные качества играют в этом процессе ведущую роль. Работа должна проводится под углом гуманистической направленности педагогически управляемого процесса, раскрывающего индивидуальные качества обучаемых.
Целью наших исследований было создание теоретической базы для дополнительного довузовского образования. Задача исследований – создать теоретическое обоснование необходимости дополнительного довузовского обучения биологии.
Новизна этого исследования – впервые для малой медицинской академии и медицинских классов средней школы предполагалось разработать, обосновать и вооружить преподавателей концепцией непрерывного обучения биологии на довузовском этапе и далее на младших курсах медицинской академии; сформировать у учащихся мировоззренческую и методическую основу экологического подхода в вопросах здорового образа жизни и профессиональной деятельности врача, выявлять способных к научно – исследовательской работе студентов, развивая у них навыки и любовь к работе исследователя.
Объектом исследований служили учащиеся 10 – 11 классов средней школы, дополнительно обучающихся биологии в ММА (малой медицинской академии) при КрасГМА (254 человека), а также студенты первого курса всех факультетов, обучавшихся в 1999 – 2003 годах (2000 человек).
Для решения поставленной задачи нами были избраны методы: лабораторный, дидактический и популяционно – статистический, реализуемые через аудиторную и внеаудиторную работу со школьниками и студентами первого курса.
На кафедре биологии создана материально – техническая база – разработаны и внедрены в учебный процесс контрольно – обучающие программы по паразитологии, сравнительной анатомии, учебно – методическое пособие по генетике, сборник задач по генетике, для удобства пользования издан краткий генетический словарь. Издан и внедрен в педагогический процесс дидактический материал по начальному и конечному контролю уровня знаний обучающихся. Внеаудиторная работа связана с поиском и дальнейшей работой с литературой по определенной тематике, реферирование отдельных источников, доклады и выступления перед аудиторией. Для заочно обучающихся в ММА, проживающих в городах и селах края, созданы пособия по всем разделам биологии, изучаемым в школе. Изданные типографским способом тестовые задания для текущего, рубежного и конечного контроля были предложены каждому слушателю и использовались на каждом занятии, на контрольных по каждому разделу, а также на заключительном тестовом экзамене по окончании малой медицинской академии. Вступительный экзамен по биологии в медицинскую академию продемонстрировал уровень готовности этих абитуриентов к дальнейшему изучению и освоению различных направлений биологической науки, прежде всего, ее медицинской направленности. В ниже следующей таблице отражены результаты динамики поступления в КрасГМА абитуриентов за 5 лет (1999 – 2003 г.г.)
Табл. N 1. Динамика поступления в КрасГМА абитуриентов, прошедших обучение в малой медицинской академии | Годы | Окончили ММА (человек) | Поступили в вуз (человек) | % поступления | | 1999 | 43 | 38 | 88,4 | | 2000 | 48 | 36 | 75,0 | | 2001 | 60 | 50 | 83,3 | | 2002 | 53 | 45 | 84,9 | | 2003 | 50 | 41 | 82,0 | | Итого | 254 | 210 | 82,7 |
Таким образом, прошедшие обучение в ММА и медико – биологических классах имеют более высокие возможности выдержать конкурсный вступительный экзамен. Из этих абитуриентов 82,7 % зачислены в студенты медицинской академии, в то время как из числа учащихся школ края, окончивших школу с медалями разного достоинства, но не обучавшихся в ММА, поступили только 29,7 %. Среди обучавшихся в ММА за анализируемый период поступили в другие вузы РФ (МГУ, КГУ, КГПУ, ТГМУ, НГМА) около 2,5 %.
Осуществленный нами анализ успеваемости студентов первого курса (от 552 до 568 человек ежегодно) по биологии показал, что успеваемость студентов, прошедших довузовскую подготовку, значительно выше, они лучше и успешнее адаптируются к условиям обучения в вузе. У них 100 – процентная успеваемость с качественным показателем более 80 %, в то время как у студентов, не получивших соответствующую подготовку, успеваемость не превышает 80 % и качество – 40 %. Обращает на себя внимание и то, что слушатели ММА в дальнейшем лучше ориентированы в профессиональной деятельности врача, а также среди них чаще выявляются наиболее способные к научно – исследовательской работе. Из всех студентов, занимающихся в СНО кафедры биологии, более 25 % прошли обучение в ММА. На наш взгляд, это достойная смена научных кадров в будущем.
Таким образом, наше исследование, позволяет считать, что дополнительное довузовское образование – один из необходимых этапов в процессе непрерывного обучения в системе высшей медицинской школы, предполагающий целенаправленный подбор кадров, где конечным результатом видится отсутствие случайных людей.
В современных условиях реформирования системы образования в РФ предполагается прием в высшие учебные заведения по итогам Единого государственного экзамена, и дополнительное довузовское образование не только не исключается, а обеспечивает необходимую коррекцию знаний. Литература:
1. Востриков А.С. Качество образования – решающий фактор развития университета в современных условиях. Тезисы докл. 2 – й Международной научно – методической конференции, Новосибирск, 1999г.
2. Лайдобон Е.С. и др. О проблемах преподавания общеобразовательных дисцеплин. Тезисы докладов 2- й Международной научно – методической конференции,Новосибирск,1999 г.
3. Максимова М.Н., Карачева А.А. Оптимизация знаний по биологии слушателей ММА и студентов младших курсов через учебный процесс и научно – исследовательскую работу. Сборник научных трудов, Красноярск,1998 г.
4. Максимова М.Н., Карачева А.А. Довузовское обучение, его медицинское и воспитательное осмысление. Красноярск, КрасГУ, 2001 г.
|
