Вегетативная нервная система (ВНС) является одной из главных адаптационных систем человеческого организма. Перенапряжение механизмов адаптации, и, как следствие этого, дисфункция ВНС выступают в качестве первопричины патологического процесса и  предрасполагающего фактора многих соматических заболеваний [Агаджанян Н.А., 2004]. Статус ВНС характеризуется вегетативным тонусом (ВТ), вегетативной реактивностью (ВР) и вегетативным обеспечением жизнедеятельности (ВОЖ). ВТ – это способность вегетативной нервной системы (ВНС) обеспечивать витальные функции [Юрков А. Ю., 2002]. ВР – свойство организма определенным образом реагировать на многообразные раздражители окружающей среды [Вейн А.М. с соавт., 2003; Юрков А. Ю., 2002]. ВОЖ заключается в способности ВНС обеспечивать соматические и психические функции. Оно определяет способность организма к адаптации и компенсации нарушенных функций [Вейн А.М. с соавт., 2003; Юрков А. Ю., 2002].
Целью нашей работы явилось исследование статуса ВНС у учащихся Кугесьского лицея 5-ых и 11-ых классов.
Задачи исследования:
1. Определить ВТ и установить основные типы ВНС в зависимости от возраста;
2. Изучить ВР симпатической и парасимпатической нервной системы (СНС и ПСНС), выявить возрастную зависимость ВР организма.
3. Определить ВОЖ и установить зависимость от возраста.
4. Исследовать взаимосвязь между личностными особенностями учащихся (на примере успеваемости) и вегетативным статусом.
Материалы и методы исследований.
Были обследованы 63 ученика 5-ых и 11-ых классов МОУ «Кугесьский лицей». Среди пятиклассников вегетативный статус определялся 32 школьникам, среди одиннадцатиклассников – 31 ученику. В зависимости от уровня академической успеваемости все испытуемые были разделены на 3 группы. У “отличников” (15 пятиклассников и 11 одиннадцатиклассников) средний балл успеваемости составлял 4,5-5,0; у “ударников” (6 и 10 человек соответственно) – 3,8-4,4; у “троечников” (11 и 10 учеников соответственно) – 3,0-3,7. Исследования проводились в первую половину дня с 8 до 12 часов при соблюдении условий полного комфорта.
Испытуемым определяли ВТ по опроснику Вейна в модификации и вегетативному индексу Кердо [Вейн А.М. с соавт., 2003; Юрков А. Ю., 2002].
Для исследования ВР СНС использовали холодовую пробу, для оценки ВР ПСНС использовали пробу Данье-Ашнера. В обеих пробах можно получить 4 типа реакций: гипореактивность, гиперреактивность, нормальная и извращенная ВР.
Для исследования ВОЖ применяли ортоклиностатическую пробу [Вейн А.М. с соавт., 2003; Юрков А. Ю., 2002].
Результаты исследования и их обсуждение
Исходный ВТ отражает фоновую активность структур, осуществляющих регуляцию функций организма в ходе приспособительной деятельности. При исследовании ВТ выявлено, что ни у одного ученика 5 класса ВТ не соответствует норме: у 100% «отличников» регистрируется симпатикотония, в группе «ударников» 83% имеет повышение тонуса СНС, 17% - ваготоники. «Троечники» занимают промежуточное положение: 91% из них - симпатикотоники и 9% - лица с преобладанием тонуса ПСНС.
В группе 11-классников получено следующее распределение ВТ: среди «отличников» также преобладает симпатикотония (73%), 27% из них – парасимпатикотоники. Среди «ударников» 60% учеников имеют повышение тонуса СНС, по 20% приходится на долю эйтоников и ваготоников.  «Троечники» так же, как и у 5-классников, занимают промежуточное место по состоянию ВТ: 70% из них являются симпатикотониками и 30% ваготониками.
Выявленные нами данные свидетельствуют о том, что лица с высокой успеваемостью обладают наиболее выраженной симпатикотонией, уменьшение активности симпатоадреналовой системы и повышение холинергических влияний приводит к снижению успеваемости учеников. Вероятно, повышение тонуса СНС является одним из важных условий интеллектуального развития, высокой эффективности образовательной деятельности детей и позволяет успешно освоить учебную программу.
В результате сравнения ВТ у 5- и 11-классников выявлен тот факт, что среди всех учеников преобладают лица с повышенным тонусом СНС. По данным литературы [Агаджанян Н.А. с соавт., 2004, 2005] известно, что именно в зимние месяцы активность симпатоадреналовой системы максимальна. Это частично объясняет преобладание симпатического тонуса у испытуемых школьников, поскольку наши исследования проводились в январе и феврале. Кроме того, смещение ВТ в сторону СНС наблюдается в  состоянии стресса, который, вероятно, присутствует у детей: в 5 классе происходит смена учителей, переход на новый «предметный» уровень образования, и, как следствие, возникает необходимость к социальной адаптации ребенка. 11-классники находятся в процессе подготовки к выпускным и вступительным экзаменам, зачастую имеют высокие и нерационально распределенные учебные нагрузки, что требует большой психоэмоциональной и умственной подготовки. Недостаток физической активности и сна, интенсификация учебного процесса, короткий световой день способствуют развитию  стрессовой реакции, которая выражается у школьников в симпатикотонии.
При сравнительном анализе показателей ВТ среди учащихся 5-ых и 11-ых классов, оказалось, что с возрастом уровень парасимпатических влияний увеличивается (26% у 11-классников против 6% в 5 классе), а симпатические влияния  уменьшаются (68% против 94% соответственно). У школьников 5-х классов эйтония не наблюдалась вовсе, а у старших школьников доля эйтоников составила 6%. Возрастная динамика показателей ВТ объясняется изменением гормонального фона, половым созреванием и отражает совершенствование механизмов регуляции ВНС.
При проведении анализа ВР СНС по холодовой пробе выяснилось, что у большинства пятиклассников (74% «отличников», 50% «ударников», 64% «троечников») она имеет извращенный характер. Гиперадренергическая реактивность выявлена у 13% «отличников», 33% «ударников», 9% «троечников». Пониженная реактивность характерна только для «ударников» (17%) и «троечников» (9%). Лишь у 13% «отличников» и 18% «троечников» выявлена нормальная реактивность СНС.
Среди 11-классников также преобладает извращенная реакция на холодовую пробу (82% «отличников», 50% «ударников», 70% «троечников»). Гипореактивность СНС характерна для 18% «отличников», 50% «ударников», 10% «троечников». И только 20% «троечников» имеют нормальную реактивность СНС.
Обращает на себя внимание рост извращенных реакций у школьников с высокой успеваемостью. Это указывает на увеличение неадекватности вегетативной регуляции, возможности ее срыва и снижении адаптационной надежности [Валькова Н.Ю., 2007; Накостенко Т.Н., 2007; Соболева И.В., 2000]. 
Сравнительный анализ реактивности СНС среди разных возрастных групп свидетельствует, что адекватность ВР в 11 классе снижается и составляет 6% против 12,5% в 5 классе, что говорит о нарастании нарушений процессов реагирования в ответ на холодовой стресс. С увеличением возраста испытуемых растет процент гипоадренергической реактивности. В обеих возрастных группах наблюдается преобладание извращенной реакции, в большей степени у 11-классников. Это указывает на неудовлетворительную адаптацию и ее срыв, и может служить косвенным подтверждением полисистемной энергетической недостаточности [Валькова Н.Ю., 2007; Накостенко Т.Н., 2007]. Извращенная адренергическая реактивность свидетельствует о потребности в отдыхе, трудности в мобилизации  и состоянии утомления.
Вероятно, такой сдвиг показателей ВР зависит от совершенства механизмов соматовисцерального взаимодействия. Полученные данные согласуются с множеством работ различных авторов, исследовавших изменение вегетативного гомеостаза под влиянием холодового стресса, физических, умственных нагрузок и других экстремальных факторов [Игишева Л.Н., 2006; Адо А. Д., 1980; Юрков А.Ю., 2002].
ПСНС характеризуется гиперреактивностью у 33% «отличников»-пятиклассников, 50% «ударников», 9% троечников. Нормальная реакция организма на пробу Данье-Ашнера отмечается у 20% «отличников», 33% «ударников» и 27% «троечников». Гипореактивность ПСНС выявлена у 7% «отличников» и 27% «троечников». Извращенная реакция отмечается у 40% «отличников», 17% «ударников», 37% «троечников».
Среди 11-классников для 20% «троечников» и «ударников» и 27% «отличников» характерна гиперреактивность ПСНС. На глазосердечный рефлекс нормально реагирует ПСНС у 9% «отличников», 10% «ударников», 50% «отличников». 55% и 50% «отличников» и «ударников» соответственно имели пониженную реактивность, 9% «отличников», 20% «ударников», 30% «троечников» – извращенную реактивность ПСНС.
Интересным является факт, что у «троечников» обеих возрастных групп наблюдается смешанная реакция на парасимпатическое воздействие. Для процессов адаптации это является выгодным, поскольку имеются две стратегии реагирования: с включением холинергических или адренергических механизмов.
     При сравнении ВР ПСНС в разных возрастных группах выяснилось, что у 11-классников наблюдается некоторое уменьшение гиперпарасимпатических реакций (23% против 28% у 5-классников) и значительный рост гипопарасимпатической ВР (35% против 12,5% у 5-классников), количество извращенных реакций уменьшается на 15,5% и составляет 19%. Адекватная парасимпатическая адаптация встречается лишь у каждого восьмого и каждого четвертого школьника 5-го и 11-го классов соответственно.
Указанные изменения ВР СНС и ПСНС свидетельствуют о напряжении  функционирования ВНС и адаптационных механизмов всего организма, неадекватности процессов регуляции у школьников, что, вероятно, обусловлено, с одной стороны, морфофункциональными особенностями организма детей (гормональный дисбаланс, незрелость ВНС), их повышенной чувствительностью к стрессовым факторам и низкими адаптивными возможностями организма. 
Наиболее четко особенности регуляторных процессов в организме проявляются при выполнении обычных функциональных нагрузок. При исследовании ВОЖ выявлена его недостаточность у всех (!) 11-классников и 91% 5-классников (оставшиеся 9% 5-классников – «отличник», «ударник», «троечник» – имели нормальный уровень ВОЖ). Это свидетельствует о наличии экономного, энергосберегающего пути обмена веществ, нахождения ВНС в состоянии утомления, что, очевидно, связано с явлениями хронического напряжения системы адаптации на фоне стрессовой ситуации в связи с психологическими нагрузками в процессе учебы.
Таким образом, проведенное нами исследование состояния вегетативного статуса показало, что среди обследованных  большое число учащихся имеют напряжение систем регуляции за счет рассогласования влияний обоих отделов ВНС. В процессе обучения в школе происходит ухудшение показателей вегетативного статуса, у учеников развивается состояние напряжения, перенапряжения и срыва вегетативной регуляции. Для устранения этих нарушений необходима оптимизация и индивидуализация учебного процесса с учетом психофизиологического статуса школьника.

Выводы
1. Баланс тонуса ВНС у школьников указанных возрастных групп смещается в сторону симпатоадреналовой системы, который увеличивается в состоянии стресса.
2. Уровень функционального состояния ВНС имеет  свои особенности в зависимости от возраста: состояние ВТ у школьников старшей возрастной группы несколько лучше, чем у 5-классников.
3. Оценка ВР СНС и ПСНС свидетельствует о рассогласовании влияний обоих отделов ВНС, что в совокупности приводит к снижению адаптационных резервов организма.
4. При оценке ВОЖ практически у всех испытуемых отмечен незначительный прирост ЧСС и АД, что объясняется уменьшением симпатических влияний на сердце и истощением механизмов адаптации.
5. Выявлены общие закономерности изменения вегетативного статуса в группах с разной академической успеваемостью: лица с высокой успеваемостью обладают наиболее выраженной симпатикотонией и извращенной реакцией на стрессовое воздействие, что говорит о нарушении вегетативного гомеостаза и возможном срыве адаптации. «Троечники» характеризуются некоторым повышением холинергических влияний и улучшением процессов реагирования на стресс, что свидетельствует о большей экономизации и увеличении функциональных резервов организма.