КемГУ, Кемерово

Эта работа опубликована в сборнике "НАУКИ О ЧЕЛОВЕКЕ" – Сборник статей молодых ученых и специалистов /Под ред. Л.М. Огородова, Л.В. Капилевич. – Томск, СГМУ.- 2002.-254 с.

Скачать сборник целиком

Особенности развития взаимосвязей полушарий мозга человека определяются рядом факторов: полом, видом трудовой и учебной деятельности, воспитанием, врожденными особенностями [1,2]. Обучение в старшем звене школы совпадает с периодом окончательного формирования индивидуального профиля функциональной асимметрии мозга (ФАМ).
С целью изучения особенностей формирования ФАМ у подростков в условиях профильного обучения дважды было обследовано 203 ученика 8-х и 10-х классов обоего пола, обучающихся в гимназиях. У всех определялся индивидуальный профиль ФАМ, включающий коэффициент общей асимметрии (КА), коэффициенты сенсорной (КСА) и моторной (КМА) асимметрий [3,4].
Результаты обследования восьмиклассников свидетельствуют о достаточной сформированности ФАМ к 14-ти годам, близкой к распределению взрослых: 72% подростков имели правый профиль асимметрии, 20%-симметричный и 8%-левый профили ФАМ.
Половые различия выражались в том, что у девочек чаще встречался правый профиль ФАМ, а у мальчиков левый и симметричный.
К 10-му классу наблюдалось дальнейшее формирование индивидуального профиля ФАМ школьников, которое проявлялось в уменьшении общей симметрии и левой асимметрии головного мозга. При этом изменения КСА от 8-го к 10-му классу выражены более четко, чем изменения КМА, что свидетельствует о меньшей стабильности и зрелости структур головного мозга, а также об увеличении доминирования левого полушария школьников.
Сравнительный анализ ФАМ у учащихся разных профильных классов выявил, что уже восьмиклассники в результате отбора в гимназию на основе успеваемости и желания, отличались по профилю асимметрии. Так, в физико-математическом классе было выявлено большое количество школьников с правым профилем асимметрии (КА-73%, КМА-71%), в лингвистическом - с симметричным профилем (КА-36%, КМА-41%), а в химико-биологическом - с левым профилем ФАМ (КА-11%, КСА-49%).
К 10-му классу отмечалось увеличение правых функций асимметрии в физико-математическом и лингвистическом классах, что обусловлено развитием логико-вербальных способностей в результате отработки символьно-знаковой понятийной информации. В гуманитарном и химико-биологическом классах уменьшилось количество «правшей» и учащихся с симметричным профилем ФАМ вследствии развития образного и чувственного восприятия, конкретного мышления и переработки невербальной информации.
Полученные результаты свидетельствуют о продолжении процесса формирования индивидуального профиля ФАМ у учащихся с 14 до 16 лет, на который оказывает влияние обучение по разным профильным программам.

Литература
1.    Бианки В.Л., Филиппова Е.Б. Асимметрия мозга и пол. Изд-во: СпбГУ,1997.- С.328.
2.    Казин Э.М., Блинова Н.Г., Сапега А.В., Подгорный А.Н. Особенности памяти и внимания и функциональной асимметрии учащихся профильных классов. //Материалы Российской научной конференции «Субъекты РФ в условиях реформ».- Томск, 1995.-С.116.
3.    Брагина Н.Н., Доброхотова Т.А. Функциональная асимметрия человека. М.:Медицина.-1999.-С.35.
4.    Леутин В.П., Николаева Е.П. Психофизиологические механизмы адаптации и функциональная асимметрия мозга.-Новосибирск: Наука,1988.-С.193.