Иркутский государственный педагогический университет

Эта работа опубликована в сборнике научных трудов «Естествознание и гуманизм» (2006 год, Том 3, выпуск 1), под редакцией проф., д.б.н. Ильинских Н.Н. Посмотреть титульный лист сборника

Современные лингводидактика и психология обучения иностранным языкам обладают солидными эмпирическими исследованиями процессов запоминания, сохранения и воспроизведения иноязычной лексики. Однако изучение процесса забывания часто сводится либо к понятию «недифференцированный навык», либо к проблемам, связанным с общим функционированием памяти, внимания, мышления.
Зигмунд Фрейд излагает свой подход к рассмотрению данной проблемы. Он считает, что одним из механизмов забывания является «нарушение хода мысли силою внутреннего протеста, исходящего от чего-то вытесненного». В немецком языке есть поговорка, выражающая истину, что забывание чего-нибудь никогда не бывает случайным.
Ученый полагает, что «слова, обычно употребляемые в родном языке, по-видимому, защищены от забывания в пределах нормально функционирующей памяти. Иначе обстоит дело со словами иностранными. Предрасположение к забыванию их существует по отношению ко всем частям речи, и первая ступень функционального расстройства сказывается в той неравномерности, с какой мы располагаем запасом иностранных слов в зависимости от общего состояния и от степени усталости».
З.Фрейд делает вывод: «даже у здоровых, не подверженных неврозу людей, можно в изобилии найти указания на то, что воспоминания о тягостных впечатлениях и представления о тягостных мыслях наталкиваются на какое-то препятствие». Далее З.Фрейд пишет, что: «если бы кто-нибудь был склонен преувеличивать то, что нам известно теперь о душевной жизни, то достаточно было бы указать на функцию памяти, чтобы заставить его быть скромнее. Ни одна психологическая теория не была еще в состоянии дать отчет об основном феномене припоминания и позабывания в его совокупности; более того, последовательное расчленение того фактического материала, который можно наблюдать, едва лишь начато».
Такое понимание проблемы забывания иностранных слов может привести к неожиданным и очень перспективным направлениям развития лингводидактики, психолингвистики и психологии обучения иностранным языт ам.
Естественно, это требует разработки частной (специальной) методологии, как совокупности определенных методов, методик и процедур, а также подготовки специалистов, владеющих широким спектром теоретических и практических навыков в смежных с психоанализом направлениях.

Литература
1.    Выготский     Л.С.     Мысль     и     словом/Психология     как     феномен культуры/Под   ред.   М.Г.Ярошевского-М.:    Изд-во   «Инст-т   практ.
психологии», Воронеж: НПО «Модэк»-1996.
2.    Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе.- М.:1991.
3.    Галъскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам.Пособие для учителя. — М: АРКТИ, 2000. — 165 с.
4.    Фрейд З.Психология обыденной жизни. М., 1991