г. Самара, МОУ СОШ № 176

Необходимость перехода старшей школы на профильное обучение определена Правительством России в «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 г.». В ней ставится задача создания «системы специализированной подготовки в старших классах общеобразовательной школы, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда, отработки гибкой системы профилей и кооперации старшей ступени школы с учреждениями начального, среднего и высшего профессионального образования».
Определяя профиль в 10 – 11 классе, школьники чаще всего ориентируются на выбираемую ими профессию. Подготовка к большинству профессий, популярных у выпускников в настоящее время не включает изучение химии, поэтому они либо изучают ее на базовом уровне, либо предпочитают химии «естествознание». Подход старшеклассников к выбору предметов стал жестко прагматичный. Это означает, что мотивация к изучению химии принципиально меняется, ученики не видят применяемости химических знаний, полученных в школе ни в повседневной жизни, ни в дальнейшей трудовой деятельности. Однако, химические знания составляют основу современной науки и техники, химические методы широко используются в самых разных отраслях промышленности, сельского хозяйства, медицины и фармакологии.
Принятая в концепции модернизации образования гибкая система профильного обучения предусматривает возможность разнообразных вариантов комбинаций учебных курсов, осваиваемых старшеклассниками, в том числе элективных.
Определяя функции элективных курсов, А.А. Кузнецов считает, что они могут:
• выступать в роли «надстройки», дополнения содержания профильного курса;
• развивать содержание одного из базисных курсов, изучение которого в данном классе осуществляется на минимальном общеобразовательном уровне.
• удовлетворять познавательные интересы отдельных школьников в различных областях деятельности человека, выходящих за рамки выбранного ими профиля.
По мнению Е.А. Климова, можно классифицировать все профессии в соответствии с объектом труда: «человек — живая природа», «человек — техника», «человек — человек», «человек — знаковая система», «человек — художественный образ». Учитывая данную классификацию, нами созданы элективные курсы по химии для каждого типа профессий. Они направлены на знакомство учащихся с основами выбранной ими профессии, их химической составляющей.
Одним из компонентов этих элективных курсов является краткое знакомство с историей профессии, в частности, с вопросами, связанными с историей открытий, созданием различных производств, с личностями выдающихся людей. Например, курс «Химия и искусство» рассматривает развитие техники живописи; при изучении программы «Химия и человек» школьники знакомятся с биографией Лайнуса Полинга. Это не только расширяет кругозор учащихся, но и показывает логику развития химической науки в целом.
Элективные курсы могут быть предложены школьникам, изучающим химию, как на базовом, так и на профильном уровне, а также тем, кто изучает предмет «Естествознание». Курсы имеют не только теоретическую, но и практическую, общечеловеческую значимость, что позволяет школьникам в процессе обучения на основании своих жизненных представлений и опыта проявлять творческую активность, обуславливающую интерес к выбранной профессии. Этому способствуют творческие работы учащихся (составление атласа почв Самарской области, утилизация бытовых отходов, химические реакции в космосе), которые они выполняют самостоятельно, обращаясь к учителю только за консультацией. Каждый курс заканчивается защитой творческих работ выполненных учащимися. Проводимые занятия формируют у учащихся осознанную потребность в самостоятельном поиске знаний, учат их разумно и критически мыслить, прививая навыки самообразования, развивают креативные способности, а также потребность в химических знаниях.
Можно считать, что элективные курсы для учеников нехимических классов дают, прежде всего, необходимый минимум знаний о вещественных составляющих их сегодняшнего и будущего окружения.