Тюменская государсмтвенная медицинская академия

Основной целью высшей школы на современном этапе является подготовка высококвалифицированных специалистов, конкурентных на рынке труда, а, следовательно, имеющих хорошую фундаментальную и практическую базы. Трудности настоящего периода связаны с изменением системы и содержания высшего образования, обусловленные подписанием Российской Федерацией Болонской декларации.
Основными факторами, снижающими качество образования в ВУЗе, является обучение на основе принципа «наполнения сосуда», когда преподавателем дается исключительно готовая информация, а также недооценка значения самостоятельной аудиторной и внеаудиторной работы студентов, стимулирования их творческой учебной и научной деятельности, сокращение аудиторных часов при сохраняемой учебной программе. Все это требует изменения традиционных форм обучения и внедрения новых.
Одним из подходов, направленных на облегчение изучения любого предмета, является выявление и реализация междисциплинарных связей.
Кафедрой фармакогнозии и ботаники установлены интегративные связи между дисциплинами, изучаемыми как на самой кафедре (ботаника, фармакогнозия и ресурсоведение), так и между взаимосвязанными: биологией, латинским языком, аналитической и фармацевтической химиями, фармакологией.
Междисциплинарные связи четко прослеживаются при изучении ботаники на 2 курсе с такими дисциплинами как биология и латинский язык. Студенты, начиная изучать ботанику, уже знают отличительные признаки животной, растительной и грибной клетки, устройство микроскопа и могут легко им пользоваться, а также ими освоены ботанические термины на латинском языке. В связи с этим преподавателю ботаники нет надобности подробно останавливаться на данных разделах учебной программы.
Интегративные связи между ботаникой, фармакогнозией и ресурсоведением просматриваются уже в том, что каждый предыдущий предмет является базисным для последующего.
На практических занятиях по ботанике студенты впервые знакомятся с методикой описания органов растений, их морфологией, овладевают умением выделения признаков семейств, усваивают принципы систематики, а также впервые закладываются общие принципы аналитического анализа органов и тканей растительного материала. Таким образом, приступая к морфологическому, микроскопическому или товароведческому анализам, студенты, обучающиеся на фармакогнозии, уже имеют знания и умения идентификации лекарственного растительного сырья по морфологическим и анатомическим признакам. Кроме этого им также нет необходимости долго останавливаться на изучении латинских названий производящих растений, изучать методику приготовления микропрепаратов и т.д.
Целью ресурсоведения является изучение запасов лекарственных растений, разработка рекомендаций по их рациональному использованию и охране, что невозможно без знаний, полученных на фармакогнозии: способах заготовки, первичной переработки, стандартизации сырья, влиянии экологических факторов на накопление биологически активных веществ.
Междисциплинарные связи прослеживаются и с фармакологией. Фармакогнозия в данном случае выступает в качестве основы, т.к. знания, полученные по химическому составу, применению лекарственного растительного сырья и препаратов из него, используются на фармакологии, где уже упор делается на механизмы действия, формы выпуска и дозы препаратов, способах введения.
Таким образом, знания о лекарственных растениях, преподающиеся на разных предметах и с разных точек зрения, экономят время на нерациональные затраты, связанные с образовательным процессом, способствует наилучшему и более прочному усвоению материала, необходимого студентам в последующей практической деятельности.